Я если не ошибаюсь, к кубикам специалист должен прилагаться? Вроде полочки,на которых кубики лежат, на какой-то определенной высоте должны располагаться. И что-то там еще.

Уважаемая, Анна! Я сейчас  итересовалась у своей мамы,она  меня педагог с огромным стажем и опытом работы в дошкольно образоват.учреждении,сейчас она работает заведующей в садике на Горького.И она мне сказала,что особого толка в развитии детей от них нет.Проводили в садах эксперемент с этими кубиками и они не прежились, в результате.Так что,опять же это мое мнение,они особо не нужны.Нам они тоже не пригодились,есть много других полезных и развивающих вещей.Хотя вы и без меня это знаете.

Анна Быканова пишет:

кубики отличаются по размеру и издаваемому звуку

это я в курсе. я имею в виду, что просто купить кубики - мало, нужно уметь ими пользоваться. но если Вы говорите. что там методичка толковая, то хорошо.

Маринка пишет:

И способов ввести кубики Зайцева ему в игру могу найти огромное количество.

возможно... а будешь ли заморачиваться? а не купишь ли, а потом это будет очередным хламом валятся.. то некогда, то неохота, то потерялось..Одно дело педагоги на развивающих курсах, а другое дело дома, это ж все-таки методика, те система... Но детально я ее не изучала, просто слышала... Мне что-то последнее время не до кубиков

Умка
есть и готовые, пластмассовые, кажется, - только еще дороже

фуу, от пластмассы уже тошнит. И скользкие они, пластмассовые кубики. Падают. Валятся...А вот Лена Данилова в своей книжке Энциклопедия развивающих игр пишет мне, шоб я не огорчалась, если у мну нету кубиков Зайцева и дает инструкцию, как сделать складовые пособия своими ручками)))

shoo пишет:

интересно, мене тут стоит размышлять на тему вреда раннего развития вообче и раннего стимулирования абстрактного мышления в частности?..

по размышляй   А то чтой-то у меня в последнее время настроение ваще не очень.. так и хочется оторваться на раннем развитии и вообще поразмышлять о его нужности

я тоже сама делала подобие кубиков зайцева когда мои малышами были

special for Аня
сама долгое время пребывала в плену стереотипов о том, что лучче раннего развития может быть только развитие еще более раннее.
но жысть, панимаешь, внесла коррективы, и парадигма моя детно-уходная чуток поменялася.
в общих чертах:
лет до 5 примерно мышление имеет в основном образно-чувственно-наглядный характер. до этого возраста деткам лучче всего работать, соответственно, с предметами-объектами щупательными-двигательными и ты пы.. нарабатывать базу чувственного опыту..
усиленное развитие же логико-абстрактного мышления в этот период может помешать этой самой наработке.. то бишь, цифры-буквы мы знать будем прекрасно, читать-вычислять отменно, но вот с первичным, базовым - эмоционально-чувственным аспектом мировосприятия могут быть проблемы..
психологи отмечают, что предоставленные сами себе дети, не озадаченные развивательными методиками, начинают интересоваться символами около 5 лет, и очень быстро не только запоминают буквы, но и читать как-то сами по себе научаются.. безо всяких особых занятий. при условии, конешно, что в семье читать принято, и стало быть, положительный пример и стимуляция интереса к этому имеется.
а что касается

Маринка пишет:

Ребенок учится логике,  систематизации и группировке в том числе.

так он и сам по себе, опять же, прекрасно этому учится. только в своем темпе, так, как ему надоть..

а родителям, которые стремятся детеныша свово развить, лучче с самих себя начать - названия цветов-трав-деревьев-кустов выучить, к примеру, звезды-созвездия и ты ды.. штоб во время прогулки на вопросы детские отвечать смело и со знанием дела
ну и от жизни бытовой обнакновенной детя не ограждать - к домашнему хозяйству привлекать, благо малышей привлекать и не требуется, они сами до ентих делам охочи.. и впечатлений побольше подсовывать - по природам гулять, шышки-палки собирать, поделки из них мастерить, творческу жилку развивать..
как-то так

Добавлено спустя   2 минуты  30 секунд:

Аня пишет:

так и хочется оторваться на раннем развитии и вообще поразмышлять о его нужности

ишо могу добавить, что оно, собссно, не малышу нужно, а родителям..
надо вот только спросить - для чего?

Я вот тоже в эти кубики хочу со старшим играть, которому 4 года. буквы сами по себе, точнее звуки, знает с 2-х лет. надоели уже давно, а складывать их в слова никак не хочет.

shoo
я не люблю фанатизма в любых его проявлениях. И никогда не занималась развитием ребенка по принципу: давай заниматься, потом поиграешь.
Мое понимание раннего развития ребенка - это развивающая среда, которая развивает уже сама по себе. Можно ребенка окружить плюшевыми игрушками и все на этом. А можно еще и развивалками различными. Не обязательно по супер-пупер методике, чтобы ребенок к такому-то возрасту знал то-то. Нет.
У мну подход к развитию простой: играется деть в созданной родителями развивающей среде. И вдруг "мама, а что это?". Это кружочек (букавка, цифирка, цилиндрик, ...). Появился интерес - поддержим его, не появился - вернемся потом как-нибудь. Но интерес поддерживать однозначна.
ИМХО развитие должно быть всестороннее. И чувственное и логическое.
Если мой деть тянется к компу и спрашивает, что это там движется на экране - рассказываю про курсор, почему двигается. Вчера вот сам юзал на моем ноуте тачпад - пролистывал список воспроизведения детских песенок.
Если интересно что за машинка поехала - рассматриваем машинку, цвет, марку. Спустя месяц активного интереса и постоянных расспросов мамы, что за машинка - знает все распространенные марки машин. У наших друзей ровесник таким макаром выучил еще и модели сотовых телефонов.
Интересна цифра - давай посмотрим, посчитаем. Буковка - давай посмотрим на что она похожа, чья буковка (м - мамина, п - папина, б - бабушкина, ...).

Именно так, чувствуя и поддерживая интерес ребенка. А не навязывая мамино желание вырастить вундеркинда (такового не имею) или применить на дите супер-пупер методики. Или самореализоваться путем воспитания "гения".

ЗЫ: мое желание подсунуть сыну зайцевские кубики появилось именно сейчас не потому, что возраст как раз подходящий для их введения, а исключительно из-за его активного интереса к буквам. Постоянные рассматривания и распознавания знакомых букв, настойчивые требования со стороны сына рассказать, что это за буква, заставляния маму написать буковку, угадывания сыном в своих каляках буквы - это активный устойчивый интерес. Исходя из подхода shoo, ребенку это пока не нужно и стоит его переключить на чувственное восприятие. А я такой интерес всегда поддерживаю.

ЗЫЫ: все-таки о чувственном восприятии. Деть мой слушает музыку детскую с пузожительства. Сейчас активно танцует, поет, сам сочиняет песенки - опять же в свое время поддержали интерес. Если этот интерес не угаснет через год, и нагрузка на сына не будет очень большой и без того - отдам к Джу на воспитание искусством.

Отредактировано Маринка (2009-11-23 01:11:33)

сейчас опять будет много и сумбурно

Маринка пишет:

я не люблю фанатизма в любых его проявлениях

енто я уже заметила
надеюсь, ты не приняла мой пост на свой счет? если да, спешу тебя разуверить, это были размышления вслух, по поводу "раннего развития" именно как искусственно внедряемого и подогреваемого интереса к не свойственной для данного возраста деятельности.
у нас же с тобой опять нестыковка в терминологии:

Маринка пишет:

Мое понимание раннего развития ребенка - это развивающая среда, которая развивает уже сама по себе

"раннее развитие" как устойчивое словосочетание означает именно специальные методики, а поддерживающая среда - это уже немного другое, и я совершенно и абсолютно за такую среду.

Маринка пишет:

Можно ребенка окружить плюшевыми игрушками и все на этом

про то, чем стоит окружать, я ужо писаль, ага
и о плюше там не было ни слова. (хотя игрухи плюшевые мы тож уважаем - они мягкие, пушистые и эмоции положительные к ним проявлять весело )
развивательные игрухи в нашем доме тож имеются и приветствуются, но, на мой взгляд, их место - в ряду приятных дополнений к основной познавательно-бытовой деятельности. вот тока надо еще, чтоб эта основная деятельность присутствовала. а с этим уже сложнее.. в основном, из-за лени. иногда - из-за незнания-неумения..

что касается

Маринка пишет:

Исходя из подхода shoo, ребенку это пока не нужно и стоит его переключить на чувственное восприятие. А я такой интерес всегда поддерживаю.

во-первых, 5 лет назывались примерным возрастом. у кого-то интерес к символам возникает раньше, у кого-то пожже. тут главное - естественность его возникновения. и "качество", глубина интереса.
в наш год, скажем, я не спешу человеку рассказывать о значении символа, на который тот указывает вопрошающим пальцем, а говорю просто: "это буква".
в вашей ситуации, подозреваю, данный номер не пройдет - вот и вся разница. это о "глубине".
и о "естественности происхождения": ваш интерес возник сам по себе, а не с помощью, например, методики Домана, которая, если не ошибаюсь, предполагает работу с письменной речью с полугода, что, на мой вкус, не токмо ненужно, но и неполезно.
единственное, я не очень понимаю, зачем в нашем и без того перенасыщенном символами мире нужны еще и специальные средства для поддержания интересу.
по мне, так и вообще поддержание не особо нужно, тем паче интерес такой недюжий. сомневаюсь, что без поддержки он угаснет. ну то есть, на вопросы отвечать, конешно, но внимание все-таки больше уделять другим материям, менее абстрактным, поскольку, имхо, интерес этот по важности находится опосля предметно-чувственного познания мира и систематизации ентого познания.
на мой взгляд, первичнее изучение объектов, их категорий и операций с ними - как раз то, о чем я говорила как о лучшем пути развития на данном этапе. и сюда абсолютно вписывается твое:

Маринка пишет:

Если интересно что за машинка поехала - рассматриваем машинку, цвет, марку. Спустя месяц активного интереса и постоянных расспросов мамы, что за машинка - знает все распространенные марки машин. У наших друзей ровесник таким макаром выучил еще и модели сотовых телефонов.

и твое, Лё

Лё пишет:

у меня знакомый ремонтник мобилок, дочке своей тож, иногда показывал что и с чем соединить, чтобы лампочка загорелась, так вот ща, уже скоро ему будет в ремонте помогать

коль уж в нашей урбан-среде шышки-травки заменены машынами-телефонами, што ж поделать, тож вариант

а к Джу я сама хочу, ага

и ещё
если внимание, интерес ребёнка "переключить" на "работу" (знакомство) с символами, есть риск, что ребёнок "пропустит" важный для него опыт - не научится манипулировать предметами, запаздывать будет социализация... т.е. элементарно не будет уметь сам одеваться-раздеваться, играть со сверстниками, возводить постройки из кубиков...
зато будет читать и считать...
не примите никто на свой счёт, плиззз!
просто я таких детей видела...

Илона пишет:

Добавлено спустя   3 минуты  41 секунду:

Маринка пишет:

Мое понимание раннего развития ребенка - это развивающая среда, которая развивает уже сама по себе

а это к Монтессори, плиззз
методика предполагает в первую очередь педагогически подготовленную среду и грамотного монтессори-педагога, который от педагога традиционной школы отличается тем, что не стремится "загрузить" ребёнка, а наблюдает за ребёнком и подсказывает ему, не делает ЗА него - чтоб дитя побыстрее научилось играть в игру, например, а терпеливо помогает (по мининмуму, ровно столько, сколько необходимо и достаточно)

В моем случае Монтессори ни при чем. Мой рецепт - максимум активного внимания к ребенку, поддержка его исследовательского интереса (к природе ли, к делам домашним, к знаковым системам - ко всему), совместная с ребенком деятельность, вовлечение ребенка в игры чуть более старших детей.
А Монтессори - в общем знакомая мне методика, изученная когда-то на вузовской скамье в рамках одной из многочисленных преподаваемых педагогик

Илона пишет:

Добавлено спустя   5 минут  43 секунды:

Маринка пишет:

И вдруг "мама, а что это?". Это кружочек (букавка, цифирка, цилиндрик, ...).

не хочу "наезжать", но очень важна правильная речь педагога (родителя, воспитателя), т.е. "круг", "буква", "цилиндр", а потом уже, еогда деть усвоит название, можно и "кружочек" (маленький круг) и т.п.

Правильная речь - однозначно. Не приемлю сюсюкания и коверкание слов в общении с ребенком. Но ИМХО ребенку абсолютно не мешают уменьшительно-ласкательные формы. Как-то приятнее говорить зайчик, рыбка, фигурка, домик.

И вообще, ИМХО развитие должно быть гармоничным, без перекосов в любую из сторон. И чувственным, и эстетическим, и логическим.
Ребенком надо заниматься. И любить его.

Отредактировано Маринка (2009-11-23 16:11:09)

Маринка и shoo, с удовольствием вас жду! Побольше бы таких родителей!

shoo
мы же терпим

по поводу, собссно, темы, для разнообразия
опять мой любимый на сей момент психолух пишеть про зайцевы кубики: http://aksik.livejournal.com/298887.html#cutid1

*мм, с 4000 табе, Татоша

Добавлено спустя   5 минут  2 секунды:
а еще вот, забавное из вышеупомянутого психолуха:
"маленькая ремарка про готовность к чтению, к школе, и вообще к логическим занятиям. кроме интереса (У РЕБЕНКА, а не у папы с мамой) есть самый лучший физиологический признак, показывающий степень развития нужных областей мозга. нужно попросить ребенка достать правой ручкой левое ушко(и наоборот) через голову , чтобы локтевой сгиб лежал на самом выскоком месте головы, на макушке. Если нормально достает - он созрел. если едва дотянулся пальчиками - отстаньте от ребенка. и пусть лучше побольше играет (а также рисует, лепит, и пр.).
это от нейропсихологов и физиологов. раньше было в качестве проверки."
http://aksik.livejournal.com/299217.html

shoo пишет:

психолух пишеть про зайцевы кубики

shoo, ну насмешила!
shoo и Татоша, вы прямо в ударе последнее время.

Маринка и другие
любая методика хороша, если она нравится педагогу, и если педагог умеет с ней работать
знаю отличных учителей, великолепно обучающих детей при помощи "голой доски" (т.е. никаких уроков-игр, сказочных героев и прочего, а в основном мел и доска) - и это в начальной школе, начиная с первого класса!!!
так что "каждый выбирает для себя"...
("перетащили" сообщение в другую тему, но повторюсь на всяк.случай - вдруг пригодится кому?)

Отредактировано Илона (2009-11-27 14:26:44)

Наталия
ну ты гигант! Я за их создание собственными руками с нуля даже не возьмусь - уж очень огромный это труд.
Респект тебе! 

Лана пишет:

Уважаемая, Анна! Я сейчас  итересовалась у своей мамы,она  меня педагог с огромным стажем и опытом работы в дошкольно образоват.учреждении,сейчас она работает заведующей в садике на Горького.И она мне сказала,что особого толка в развитии детей от них нет.Проводили в садах эксперемент с этими кубиками и они не прижились, в результате.Так что,опять же это мое мнение,они особо не нужны.Нам они тоже не пригодились,есть много других полезных и развивающих вещей.Хотя вы и без меня это знаете.

что и требовалось доказать...