Илона пишет:

ну что значит "творческий подход"?
"забивать голову" детям не тем, что им интересно, отвлекая их от интересных для них тем?

Илона, один неудачный опыт юной учительницы -не есть вся суть какого бы то нибыло метода. Не метод плох оказался а то как его применили бездарно.
Ну откройте,почитайте в гугле на худой конец что нибудь об этом-подходы,методики ,учебно-методические комплексы в которых все перечисленное применяется . Честное слово это было бы намного проще. И вам многое стало бы понятнее. А просто спорить, когда плохо понимаете о чем речь идет- утомительно для нас обеих. Ну нельзя в одной теме в двух словах передать и объяснить то чему пять лет учат талнтливые педагоги (Т.В.Цырлина, Н.В. Иванова, В.В В.В.Клементьевы-всем привет!).Новый учебник мы здесь точно не напишем. Тем более все равно это такие "фантазии Фарятьева".... Вы либо подойдите к интересующей вас теме комплексно-выберете лит-ру и изучите весь материал, либо просто не мучайтесь догадками.

Отредактировано Ила (2010-12-03 18:33:48)

Ила
а Тарасюк у тебя ничего не вела? Замечательная женщина, благодаря ей на методику преподавания английского не ходили разве что вечные прогульщики.
А по теме дискуссии я выскажусь, но позже - не на бегу. Я тоже вроде как препод английского по второй специальности.

Ила
можно, я подожду мнений ещё других педагогов?
родителей?
девочки, имеющие дипломы ин. яза (пальцем указывать не буду ), а также мамочки, дети которых уже "доросли" до изучения иностранных языков, не стесняемся, высказываемся
и "сужу" я не только по своей преподавательнице, я же и в школе работала, с учениками общаться приходилось, да и у всего класса, в котором старшая училась, проблемы с этим предметом были (если что, учились они по учебнику Биболетовой)

Добавлено спустя   1 минуту  40 секунд:
Karisha
так, не совсем по теме: вы занимаетесь там только изучением англ. языка или ещё другие предметы для разнообразия присутствуют? (меня просто интересует только англ. яз., "развивалок" нам и дома хватает)

Ила
я же не предлагаю тебе почитать литературу по методикам обучения в начальной школе или детском саду
есть большая разница - знать предмет или знать методику (или и то, и другое)
у нас преподавалсь методика музыки, но только одна девушка из нашей группы работала (моежт, и сейчас работает) учителем музыки в школе, причём преподавала она этот предмет не только в начальной школе, и работа эта ей нравилась
хотя... относительно методик: у кого красивый почерк? у чьих детей красивый почерк?
существует несколько методик обучения каллиграфии (чистописанию), тем не менее получается это у единиц
неужели все учителя такие никудышные? или это так сложно? зачем же тогода мучить детей?
или возраст детей неподходящий?
или есть другая методика?..

А я очень любила в школе английский, и результаты были довольно хорошие. Интересно было на уроках. Мы часто играли, то в магазин, то в гости друг к другу ходили чайку попить на пример))) итп. А инсценированную красную шапочку на английском языке я не забуду никогда!!! Мне мама такой классный костюм тогда сшила и шапка красная суперская была)))

Это были небольшие игровые фрагменты, но почти на каждом уроке. Если б весь урок-игра, наверное всё-таки перебор. 

Эт да, я просто подумала, во чтобы это всё превратилось, еслиб мы все 40 минут на каждом уроке чаи распивали. А так следы эффективности такого подхода на лицо

ната78 пишет:

А я очень любила в школе английский, и результаты были довольно хорошие. Интересно было на уроках. Мы часто играли, то в магазин, то в гости друг к другу ходили чайку попить на пример))) итп. А инсценированную красную шапочку на английском языке я не забуду никогда!!! Мне мама такой классный костюм тогда сшила и шапка красная суперская была)))

такое ощущение, что мы в разных школах учились

Маринка пишет:

а Тарасюк у тебя ничего не вела?

вела, но вот название дисциплины,убей не вспомню....фу какая я...
Илона, к сожалению переписывать здесь учебники на мой взгляд бессмысленно, и кроме как совета изучить предмет самой по академической литературе -сказать больше не могу.
Потому что на все вопросы "почему не делать так и вот так" ответы вы найдете именно там и убедят они вас думаю сильнее чем мои(оттуда же взятые) кажущиесая вам субъективными доводы.
Вот на это

более того скажу я вам, почему бы детям при изучении русского языка не изучать одновременно, как данное слово звучит на другом языке (а лучше на нескольких - например, на английском, французском, испанском)
думаете, это слишком сложжно или неинтересно?

могу сказать-это НЕПРОДУКТИВНО, у ребенка НЕТ фонетической базы изучаемого языка и вместо того чтобы ее создать вы получите сборную солянку. Поймите наконец, вы пытаетесь идти не от законов мнемотехники, восприятия информации, обработки и репродукции ее-все это и изучают названные мною дисциплины, а просто собираете цветную мозаику из того что вам нравится, основы у этого нет никакой, понимаете. Как строить дом без чертежа,архитектора, и техники. Само собой что то вы в результате построите.

ната78 пишет:

Если б весь урок-игра, наверное всё-таки перебор.

в том весь талант препода и состоит чтобы ловко использовать разные приемы в зависимости о степени их сочетаемости и значит результата при подаче конкретного материала.Утрировать не надо. и под "творческим подходом" чаепитие на 40минут видеть.ХОТЯ вот такое чаепитие было бы уместным при изучении конкретной темы, скажем посуда, кухня, английское чаепитие.

Наталия пишет:

Мне он тоже не нравился    я называю такие предметы, "наука не о чем"

к сожалению, результаты таких выводов нас же самих потом заставляют открывать такие темы.когда неясно откуда такие бездарные учителя в школах.

Отредактировано Ила (2010-12-04 12:26:34)

Наталия пишет:

Что касается ребенка, английским я с ним не занимаюсь, т.к. считаю себя не сильно компетентной в этом вопросе, точнее сказать мое произношение далеко не идеально( где-то читала, что при занятиях с маленькими детками это очень важно),

вот у нас такая же ситуация
я даже со старшей не могу заниматься английским по причине своего жуткого произношения, в лучшем случае могу помочь ей текст перевести

Ила пишет:

могу сказать-это НЕПРОДУКТИВНО

вот тут я могу точную книгу указать: М. Монтессори "Мой метод"

Ила пишет:

, у ребенка НЕТ фонетической базы изучаемого языка

что касается родного языка (в данном случае - русского), не изучает же ребёнок его по отдельным звукам, верно? он сразу же попадает в языковую среду
почему енкоторые дети приыкли слышать, что им говорят, а другие - нет? факторов много, но один из них - как разговаривают с ребёнком дома
почему бы не погрузить ребёнка в аналогичную "языковую среду" на уроке? не сразу, конечно, но можно же, например, называть предметы по-английски, не говоря уже о каких-то "вежливых" словах (что, впрочем, всегда произносится на уроках англ. яз. - по-англ.)

Ила пишет:

переписывать здесь учебники на мой взгляд бессмысленно,

сейчас старший ребёнок учится в другом классе, больше половина класса - "радужные", они занимались по другому учебнику и знают англ. яз. значительно лучше (деление на подгруппы соответствующее), другая подгруппа тоже знаимается по аналогичному учебнику
ещё "фишка" такая: во втором и третьем классе англ. яз. был не по подгруппам, п. ч. кто-то умны" решил, что если в классе меньше 25 человек, то не стоит делить на подгруппы (раньше было - до 20)

Karisha
у меня ещё такой вопрос: а Артём уже все звуки русской речи освоил? (т. е. всё ли он выговаривает?)
моя бутявка ещё не все звуки выговаривает, логопед сказала, что для нашего возраста это не страшно, подсказала, как поставить некоторые звуки, я их периодически "ставлю", ребзь произносит их верно, а потом - снова забывает, как это делается (но на слух она различает все звуки)
знаю, чтологопеды "берут" детей, начиная со средней группы, и то - в случае острой необходимости
поэтому интересно: Артём английские слова правильно произносит? все звуки различает и может воспроизвести?

Добавлено спустя   7 минут  19 секунд:

Маринка пишет:

АГЧП - то есть начинать надо именно со слушания речи.

по-моему. я об этом и говорила
только другими словами

Илона
На сегодняшний день Артёму ровно 3г.10мес. Речь его достаточно развита (словарный запас хороший), а произношение, конечно не совершенно, но как уже было подмечено, детки имеют на это право лет до 5. Звук "л" в некоторых словах глотает, например, слова ЛУК, ЛЮК и ЮГ звучат совершенно одинаково в его произношении. Звук "р" начал выговаривать совсем недавно, и я больше чем уверенна, что именно с помощью английских слов ему это стало удаваться. Т.к слово red Артем выговаривал очень четко, хотя в русских словах заменял "р" на "й", например, своё имя - Айтем. С остальными звуками у нас вроде все хорошо, были на консультации у логопеда получили некоторые рекомендации и все. Я считаю, что сильно заморачиваться на четком произношении, в английском в т.ч, пока не стоит, ведь действительно главное сейчас дать базу, накопить словарный запас, причем, как говорит наш педагог пассивный словарный запас не менее важен. Вот и у Артема больше получается просто перевести, понять услышанное, чем произнести. А на занятиях они активно занимаются и тем и другим, слушают, выполняют просьбы преподавателя, смотрят видео иногда, а так же повторяют слова, произносят звуки с помощью игрушки "язычка" и зеркальца. Но лично моему ребенку интереснее играть, выполнять просьбы, т.е слушать английскую речь, о чем и говорит Маринка
хотя многие слова и словосочетания он произносит уже хорошо, выучили несколько стишков. И естественно происходит это всё не навязчиво, а в игре, даже наоборот Артем чаще просит меня поговорить с  английским мишей (это у нас игрушка одевается на руку мамы). А занятия с педагогом вообще проходят интересно, есть определенная тема урока, которая обыгрывается и даже если ребенок отвлекается уходит от темы, учитель не заставляет, не навязывает, а продолжает обыгрывать то, чем интересно заняиматься сейчас ребенку. Например, на последнем занятии они делали открытку для мамы ко Дню матери, повторяя цвета, счет, а потом Артему срочно захотелось лепить , на что у преподавателя нашлось соленное тесто, и они вместе готовили пирог с орехами, а потом угощали друзей, кончено проговаривая все по- английски.  Я раньше и не представляла, что учить английский можно так интересно, поэтому и не думала, о том чтобы учить ребенка этому, пока не попробовали лично. А сейчас ребенок считает до 10, используя не только порядковый счет, называет всех членов семьи, домашних животных, столовые предметы, знает основные цвета, чем активно пользуется и в русской речи , например Дай мне киви грин, яблоко ред , пользуется вежливыми словами, знает простые глаголы, знает пару стишков и ещё кое-что. Любимая фраза по-английски Я голодный!, Я хочу спать!   А наш папа говорит, что так мы и русский скоро забудем . Но я уверенна, что ребенку это дается легко, поэтому поддерживаю его желание учить иняз