Mama Liz
это ты кого щаз защищаешь?

Добавлено спустя   3 минуты  24 секунды:
я вот тож знаю пример, когда и мама-педагог и ваще в разуме , и бабушка общительная, и папа участвует, и старший брат перед глазами примером, а деть в два года и два месяца - мама-папа, даже дай не говорит, оно ему не надь дюже продуманистый пацан

Облачко пишет:

Достает книжки тычет на иллюстрации, чтоб я называла героев, только читать начинаю, книжку сразу отбирает-закрывает.

Ой точь-точь как наш делал И лексикон у нас в вашем возрасте примерно такой же был

дык именно, что была! щаз же говорит, как все люди? да и не в этом щастье

NAT пишет:

Вот я Антохе своему наизусть читала Чуковского, т.е. я рассказывала (не глядя в книгу) а он странички переворачивал и картинки разглядывал

Ага-ага, и попробуй только продолжить чтение если страница еще не перевернута!

Отредактировано Люсёнок + Кирюнька (2010-10-23 17:45:17)

Огомоное спасибо Веснушке, что сегодня развеяла мои сомнения по поводу количества слов в лексикоме полуторагодовасика!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Теперь я спокойна! Диляра, СПАСИБО!

есь щас такая тенденция к позднему развитию речи...Но если отсеять причину в виде недостаточного общения родителей и ребенком-тут все таки надеюсь таких нет, то это явление все-таки результат не индивидуальных особенностей а либо проблем по невралгии которые плотнейшим образом влияют на запоминание ,обработку и репродукцию инфы окружающего мира,
либо отсутствие мотивации у ребенка о чем говорили уже выше ,но инициация этой мотивации-целиком на родителях. 
А вот то что глупо ребенку читать то чего он не понимает- глупо в квадрате, я вам как методист по диплому ин.яза говорю. Для того что начать репродукцию речи необходим период в режиме сначала только накопления фонетического(звукового) материала, потом будет происходить его распознавание ,сортировка и только в самом конце-РЕПРОДУКЦИЯ. как видите долгий путь. Так что Илона конечно неправа в своем выводе как бессмысленно читать малышам-крошкам.
Важно очень как читать, птмч малыши не понимают слов, а вот интонацию -преотлично, как и животные.

Добавлено спустя   2 минуты  31 секунду:
и кстати зря недооцениваете значение развития мелкой моторики. Она действительно напрямую связана с развитием не только речи но и работой высшей нервной деятельности в целом

Вероника у нас деда, баба, ам-ам, мама, бигн (бегом), най (дай), неть, найн, ав-ав, кх (киса), мм (му) и тыгдн (Я не знаю что обозначает).
хотя и песни слушает и книги с ним читаем и говорим....он больше лениться говорит. хотя все понимает..

Добавлено спустя   2 минуты  12 секунд:
к тому ж наш папа тока в 2 года заговорил.....да и мальчики позже начинают балоболить....уже у многих такое повторяется...спрашивала не одну маму мальчиков и девочек

shoo пишет:

без родительской инициации мотивация не появится, што ль?
а почему Илона неправа? накоплять фонетический материал вовсе не только чтением можно, и я соглашусь с ней - не столько. издавна призванные служить этой цели сказки народные да потешки

под отсутствием мотивациии я имею ввиду, что родители идут на поводу у ребнка-тычет он пальцем ,они понимают чего он хочет, потребность ребенка удовлетворена- ребенок закрепляет этот прием"потыкал -получил" и таким образом устанавливается происходит развитие НО невербального общения, вместо слов,предложений, ребенок разнообразит жесты, звуки в лучшем случае.
что до чтения- если вы сможете в том же объеме НАГОВОРИТЬ ребенку сказок и потешек-дык на здоровье, мне просто со чтением проще казалось. и опять же, важно чтобы это было эмоционально окрашено-тем лучше будет усвоено.
но повторю, можно головой о стену биться и не увидеть результатов если пристутствуют проблемы с невралогией, а это по-моему бич нашего времени..

Добавлено спустя   6 минут  20 секунд:
а что до норм по возрасту. Я скорее беру общую картину-20-30л назад большая часть детй заговаривала гораздо раньше, такой была ситуация на тот момент, сегодня тенденция сместилась в сторону увеличения возраста, а вот причины такого смещения пока непонятны. Нормами/ненормами никто это не называет.
И вот опять же ,мне кажется это две разные вещи-когда ребенок просто не говорит но абсолютно не отстает в других моментах развития и легко показывает результаты в выполнении каких то упражнений.
и совсем другое-когда вместе с речью ребенок отстает в остальном

Ила пишет:

под отсутствием мотивациии я имею ввиду, что родители идут на поводу у ребнка

я поняла, что ты имела в виду. я об этом и спрашиваю. просто как мне кажется, я никак особо не пыталась стимулировать у детя мотивацию заговорить человеческим языком - шла на поводу. но чадо таки заговорило потихонечку. несмотря на то, что я продолжаю все так же понимать с полунамека ))

Ила пишет:

20-30л назад большая часть детй заговаривала гораздо раньше

в россии? или по всему миру? нет ли у тебя ссылки почитать что-нить на эту тему?

seva-1006 пишет:

70-80х диагноза ПЭП вообще не существовало. А у  половины из нынешних уже пап и мам такой диагноз в наше время поставили бы( ну например мне!)

+1 и мне Хотя я оч рано пошла (в 9мес) и рано заговорила (в 1,6 уже стишки какие-то повторяла), но присутствовали многие другие признаки, по которым сейчас меня 100% усиленно бы лечили от ПЭП.

ПОНАЧИТАЛАСЬ И РАССТРОИЛАСЬ.НАМ 1Г3МЕС, А МЫ ТОКА МАМА, ПАПА, БАБА, КИСА, СИСЫ (ЧАСЫ), ТАТА (ТЕТЯ) ГОВОРИМ

Ила
давай поговорим на эту тему, когда заговорит твой ребёнок, ладно?
и ещё потом - когда твоему ребзику будет года три, просто сравним речевое развитие детей

кстати, вопрос к тебе как к методисту по ин.язу - почему детей учат иностранным языкам по дурацким методикам?
почему начинают сразу изучать буквы, вместо того, чтобы дать детям возможность побольше послушать правильную речь (отдельные слова, те же потешки, ситшки простые и понятные, песенки?), "набрать" запас слов (например, по темам - "одежда", "животные", посуда" и т. п.)?
почему дети во втором (и далее) классе изучают сначала теорию, а потом только переходят к практике???

ксана
не расстраивайся, в вашем возрасте мы вообще молчали!!!
т. е. даже "на птичьем" не разговаривали
хотя месяцев в 9 говорили "мама", "папа", "дай"
потом некогда стало - пространство осваивали
причём и я почти не комментировала действия мелкой в тот период (временами), но сказки ей рассказывала, предметы называла и пр.
заговорила мелочь в 1г. 4 мес. (слова типа "кан" - кран и т. п.), потом стала оч. быстро "набирать слова" (ттт)
приятным сюрпризом было, когда я ей рассказывала сказки (которые рассказывала ей в "молчаливый"период, а потом несколько месяцев не рассказывала - например, "Сказку о глупом мышонке"), мелочь подсказывала окончания строчек ("крайние" слова в строчках)

у подруги моей дочка вообще заговорила года в три, причём всатала и выпалила "Муху-Цокотуху" от начала и до конца

Добавлено спустя   2 минуты  7 секунд:

Ила пишет:

так ребенок ведь не в безъязыковой среде жил-радио,телевизор итп.

ребёнок воспринимает это как фон (звуки из телевизора, радио, равно как речь взрослых, не обращённую к нему) - до определённого возраста

Добавлено спустя   7 минут  3 секунды:

Ила пишет:

что до чтения- если вы сможете в том же объеме НАГОВОРИТЬ ребенку сказок и потешек-дык на здоровье, мне просто со чтением проще казалось. и опять же, важно чтобы это было эмоционально окрашено-тем лучше будет усвоено.

а ты не сможешь? сначала прочитать их, выбарт то, что нравится - и рассказывать малявке, глядя ему (ей) в глаза или просто наблюдая за реакцией ребёнка

опять же, когда, например, мама идёт гулять с ребёнком, или укладывает малыша спать, или готовит есть (и т. п.), не тащить же ейкнигу с собой?

и не обязательно же "наговаривать" потешки и сказки - можно об окружающем рассказывать, о растениях, о людях, о животных, о зданиях, о машинах, о временах года и т. д., и т. п.
гораздо полезнее будет для ребёнка ИМХО